培养幼儿的书写能力

每个孩子都应有属于自己的独特学习经历——这是德威幼儿园书写教学的基本原则。

学习写字的过程比人们想象的要早得多。写字是一种全身性体验，孩子们学习写字的历程在他们正确掌握握笔姿势前就已经开始了。

他们可以毫不费力地坐直吗？可以肆意奔跑、跳跃、攀爬、摇晃、倒挂吗？会不会用手指或棒子在沙子、泥土或泡沫中绘制各种图案、形状和图画？

这些都是帮助我们的学生学习写字的重要因素，也是我们通过以游戏为基础的学龄前教学项目所支撑和树立的基石。

下一阶段的教学

一旦孩子们在身体上做好了写字的准备，那么我们就会进入下一阶段。

书写在儿童的世界中无处不在，尽管有时他们并没有注意到。孩子们拥有与生俱来的好奇心，即使他们不说出来，他们也会想要知道各种符号代表什么，又是如何产生的。

让儿童见证书写行为的发生是接下来最重要的工作之一。如果他们亲眼看到周围有人正在写字，并理解这种行为的目的和价值，他们就会开始向往并且效仿。

儿童最初开始书写时，周围的人可能不会觉察到。标记、划痕、涂鸦，然后发展到小图画和尝试写下字母——这些都是对他们周围事物的模仿，也证明了环境的影响在这一过程中是多么重要。

与孩子们一起阅读、让他们看到写下的文字并掌握其意义、在写下购物清单时进行分享、发送和接收手写的信件……这些都能让孩子们知道，书写是具有目的性的。

家长可以在这些活动上进行示范，通过这种方式极大地辅助孩子学习写字。不过，在如今这样一个数字化时代，这可能不像听起来那么简单哦！

正式书写

幼儿园阶段，写字学习从大班开始，贯穿整个课程直至二年级结束。

​大班学生首先会学习语音课程，课程基于“Read Write Inc.”系列教材展开。在此课程中，孩子们将学习字母的形成原理，以及如何朗读这些字母和发音。

对于孩子来说，这一过程需要大量的体力和脑力。把多个不同的步骤串联起来，这对他们的手、眼、脑协调性是一个巨大的考验。他们会思考：这个字母是什么样子的？我怎样才能写出这个形状？手部动作是怎样的？他们的大脑现正试图在瞬间处理所有这些不同的想法，从而写好每一个字母。

在这一阶段，为了更好地协助孩子们学习，我们还特别引入了“Talk for Writing” (T4W)课程。研究表明，能够大声说出一句句子的孩子在进行有意义的书写方面要容易得多。

另有研究显示，当他们怀有目的地进行书写，并且写下有意义的文字时，学习效果是最佳的。这比简单地直接跳到为写而写的方法要有效得多。

幼儿园英语协调员兼一年级教师Kristy Dingli介绍：“我们在学习书写的过程中进行的架构设计是教孩子们如何创造属于自己的故事，同时利用他们所熟悉的故事结构作为支撑。这有助于他们把自己的想象力具象化地写在纸上。就这样，大灰狼变成了可怕的小蜘蛛，而蜘蛛又变成了优雅的独角兽。”

学生可以充分接触到语言和故事结构，继而分享各自的想法和观点，并以他们选择的任何方式进行塑造。

学习成果

到了二年级学年末，幼儿园的孩子们可以充满自信地升入小学，这时，他们已经有能力写下自己的想法并与同学们分享。

“看到同学们在幼儿园阶段所取得的写字方面的进步真让人欣喜，”Dingli老师说，“每个孩子的起步点都不同，但他们都向前迈出了一大步，在书写方面变得充满自信并且善于表达。”

结语

• 书写是一种需要分阶段逐步发展的技能。
   
• 孩子开始学习写字的时间点比常识认为的要早得多。
   
• 家长可以通过示范写字来帮助孩子提高书写能力。