德威浦东特色中文母语课程，从幼儿阶段启航

历年来，我校以中文为母语（以下简称CNL）的学生屡在IB考试中文科目中取得可喜成绩，过去三年中，IB考试中文A （标准） 平均成绩为6.32(单科满分7分)；IB考试中文A （高阶） 平均成绩为6.54(单科满分7分)。不仅如此，每年我们还有大量学生取得IB双语文凭，这都能证明我校学生在中文学习上有所成就。

这些骄人的成绩离不开我们为中文母语学生开设的中文课程，研究表明，童年是语言学习的黄金时期，因此从Reception（等同于“中班”）的第二学期开始，我们的学生就开启了正式的中文学习，他们会以一周两节课的节奏开始正式的中文识字课程《我会读写》，从Reception的第三学期起，中文课程增加到一周三节，并会根据每位学生的不同背景和需求，分别教授，目标是为学生今后学习IBDP项目打下扎实的基础，并促使他们在长期发展过程中，拥有出色的双语能力。我们的中文课程不仅是追求学生对于中文的掌握与使用，还包括培养学生对于学校所在国家语言及文化的了解与感知。

在下文，将带来由卞潇春（Vivi），我校双语老师及双语和普通话KS1协调员，分享的在Key Stage1（Key Stage1是根据英格兰国家课程体系进行的学段分类，学生年龄为5-7岁，为期两年，通常称为Year1和Year2，等同于“大班”和“一年级”）—— 重要的语言学习起步阶段，我校的中文母语(CNL)课程有哪些独到之处。

全新定制教材助力读写

为了持续优化我们的中文课程，去年，我校为幼儿园（一、二年级）和小学部（三至六年级）中文母语方向的学生都引进了全新的教材。

这是德威集团统一使用的内部教材，我们参考了部编版的教材，从中选择适合德威学生学习的课文，并且对课后的会写字与会认字部分进行了新的编排。根据德威国际教育集团中文总监杜宏霞（Annabel Parker）女士解释道，国家课程教材有其优势和长处，但本质上是帮助学生应对中考和高考，而我们的目标是让学生为今后的IB文凭项目做好准备。自然地，两者在需求上有所不同。

新教材大大增加了中文母语方向学生日常接触到的语料，其中，文学作品、诗歌、古汉语文本的数量均有所提升。每篇课文都经过精挑细选，意在让学生了解更多不同体裁的中文著作。新教材提高了我们对中文母语方向学生的学习标准和期望。

全新课程完美契合我们所推崇的探究式教学法，尤其是面向刚刚正式接触中文学习的CNL学生，我们的Key Stage1 使用的教材格外注重培养儿童独立性、创造性和批判性思维等21世纪人才所需的关键技能。例如在新教材中的《秋天》这篇课文，学生们会在老师的带领下走入校园感受秋天。让孩子们通过观察，收集形容秋天的词语，再以画图与写作结合，进行段落的产出。

从Year2开始，我们教材中的每篇课文有相应的课后字词和阅读练习，非常注重学生听说读写能力的培养。这从我们为Key Stage 1阶段CNL学生设定的中文能力培养目标中也能一窥一二：

• 中文口头语言能力：学生能够用中文专注地倾听，高效地表达，并能根据不同场合和目的选用合适得体的语言类型；
• 中文视觉语言能力：旨在为学生提供丰富的视看与演示机会，使他们能够将图像与中文相结合来传达思想，价值观。
• 中文书面阅读能力：培养学生终身阅读的习惯，通过提供丰富多样高水平的问读内容来培养学生的阅读技能，理解能力和阅读兴趣；
• 中文书面书写能力：激发学生通过写作进行自我表达的热情，通过提供多样的写作练习来培养学生初步的写话，写段能力。

新教材中的每一个单元我们都设立了特定的学习目标，旨在通过结合课文学习来培养上述能力。可以看到，即使是在KS1这样初步学习中文的阶段，我们的中文课程也鼓励学生参与创作，并且从Reception起，我们的学生在课堂上就开始学习书写，从Year 2开始，学生们在课上会有充分的书写练习机会。

以全人教育为基石，关注身心健康

在德威，中文学习背后真正的逻辑支撑是全人教育理念。我们通过将学生放到教育的中心，给予学生更好的关怀，无论是在情感或者意志都给予学生极大的关注，促进学生发展，向“全人”前进。

在Key Stage 1的CNL学习中，我们尤其注重学生情感价值的培养，促进学生身心健康。如刘勰所言， “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，中文作为一种语言，无论是从使用者还是接受者的角度，双方都是通过语言去抒发、传递和感受所要表达的感情。中文既作为一种载体，承载了一切的感情，又作为一座桥梁，构建起人与人，人与万物间的联系。

我们还鼓励家长们参与到学生的中文课程中来，对于CNL学生，我们有完成阅读日志的要求，每周我们建议家长和学生一起进行亲子阅读，以读完一本书为目标，并坚持每天打卡记录。

对于阅读书目，我们也为孩子提供了多种选择，包括不限于童话类，历史类，科普类及传统故事等，并且整个学年中这些书目会进行轮换更新，例如在今年，考虑到疫情长期管控的影响，我们在阅读书目中增加了《我的情绪小怪兽》，鼓励学生直面、管理自己的情绪，确保自己的身心健康。通过坚持亲子阅读，我们的家长和孩子一起培养阅读习惯，探寻自己的兴趣所在，也促进培养家庭亲子关系。

课堂之外，生活中的中文学习

除了学术方面和情绪培养是学习语言的重要环节，日常生活也是语言学习的一个重要途径，因为中文和我们的生活息息相关。在德威浦东，我们学生不只在每周三节的中文课上才有接触中文的机会，平时的英语、数学和主题讨论等课堂上老师们也会适当地使用双语进行教学；使学生有更多的机会接触到中文。通过浸润在双语学习的环境中，旨在在Year 2学年末，培养学生成为能够熟练使用中英双语的学习者，可以自如地在两种语言间切换，同时母语水平稳固扎实。

在课堂之外的日常校园生活里，我们也能对中文进行寻踪觅迹，随时随地感受中文的魅力。

在走廊里，我们随处可见含有中文元素的装饰，在介绍中国的传统文化，提高学生学习中文的乐趣，还培养了他们对于中华文化的认同感。在联课活动中，学生同样有大量的机会去通过类似Chinese drama的活动接触更多的中文内容。

此外，我们还会每周举办Culture Morning活动，老师和同学们会互相分享来自不同国家的文化与传统，例如中国传统的皮影艺术，少数民族的服饰和二十四节气等。在特殊节庆日里，我们也举办新春茶会等活动。我们鼓励所有的孩子在这些活动中崭露头角，分享自己的才艺或有关任何文化的心得。我们坚信，中文学习远不该局限在课堂与书本之中，学生对于中文的了解与使用也会渗透进日常生活点滴之中。

在德威，我们的中文老师致力于打造高效，积极，主动的课堂学习模式，鼓励学生将中文学习从课堂延展到课外，在学术方面取得卓越成就的同时，成为以培养中国传统文化为根基，优秀的英语能力为辅翼，在国际视野下，智胜全球的人才。