在我们的幼儿园学龄前教学项目中，每天都会有新的惊喜，带领我们的小小探险家们不断探索自己所选的冒险之路。例如，今秋孩子们在树林里进行了一次简单的漫步，而这促成了之后一次完整的学习之旅，让大班“翠鸟班”的孩子们与童话故事中的“咕噜牛”来了一次亲密接触。
“翠鸟班”班主任Mandy Jacquelin老师向我们详细解释了这种学生主导的学习模式在实践中的运作原理：
“本单元的学习从一次大自然中的漫步开始。孩子们仔细观察着身边的季节变化。其中，有几个孩子谈到了去森林的经历，还把自己从森林中捡到的东西带到了课堂里。
在此基础上，我们把角色扮演区打造成了一座森林，其中有一座巢穴，随着时间的推移，这个巢穴逐渐变成了隐藏在森林里的一个怪物。大家所熟知的《咕噜牛》的故事对学习方向进行了补充，让我们可以利用‘以说促写’（Talk for Write）教学法引入这一话题。”
学生主导的探索对于学龄前阶段的技能开发而言是一项重要的支持。在幼儿园的案例中，孩子们的阅读和写作技巧因此得到了提升。
“以说促写”是一种强有力的教学法，可以让儿童在不同学科领域内，针对不同读者和主旨进行独立阅读及写作。老师运用共享和引导式教学，鼓励儿童在口语和写作方面体现出创新与自信，从而培养他们逐渐摆脱依赖，走向独立。这一教学法的关键阶段是让孩子们在阅读、分析某一特定主题并创造自己的版本之前，先口头模仿该主题所需的语言。
关键是利用孩子们与生俱来的兴奋感，让他们参与整个学习过程。与此同时，教师会进一步创造学习机会进行知识拓展，最终将“学龄前”基础阶段课程的所有主要和特定领域纳入其中。
- 孩子们制作道具，以强化他们的想象力游戏
- 他们利用已有的语音知识，以口头和书面的形式独立讲述、重新演绎和改编《咕噜牛》的故事
- 故事中的人物可以在《小小世界》游戏中使用
- 学生们使用可塑性材料来制作角色
- 他们使用初始音模版进行语音创作
- 他们听了食谱介绍，并按照说明动手制作了“咕噜牛三明治”
“自始至终，孩子们都自己掌握着学习方向。”Mandy老师说，“每个孩子都在他们适应的范围内接受了许多方面的适当挑战。本单元的教学目标是拓展他们的沟通和语言技巧，这一点已成功实现。然而，我们不仅仅满足于达成初始目标，还会不断地制定新的高度，从而使更多的课程领域得以纳入其中。”
那么，下一次的森林之旅又会有怎样的新发现呢？让我们拭目以待。
通过以下视频，您可以了解关于我校幼儿园学龄前教学的更多详情，其中还有幼儿园园长Katherine Weir-Davis女士为您带来的相关介绍。
